Articles et ouvrages scientifiques

Dionne, P., Simard, A. et Bourdon, S. (2019). S’Orienter : un programme pour transformer les représentations sexospécifiques d’élèves sur les métiers et les professions. L’Orientation scolaire et professionnelle, 48(4).

Kamanzi, P. C. (2019). School market in Quebec and the reproduction of social inequalities in higher education. Social Inclusion, 7(1), 18-27.

Van de Velde, C. (2019). Sous la catégorie des « NEET » : normes sociales et parcours de vie. Diversité, 194(1/3), 62-69.

Boudreau, J.-A. (2019). State theory from the street altar: the muscles, the saint, and the amparo. International Journal of Urban and Regional Research, 43(3), 405-422.

Levesque, C., Cloutier, E., Radu, I., Parent-Manseau., Laroche, S. et Blanchet-Cohen, N. (2019). Taking action to improve Indigenous health in the cities of Québec and Canada: the example of the Minowé Clinic at the Val-d’Or Native Friendship Center. Dans I. Vojnovic., A. L., Pearson, G., Asiki., G., DeVerteuil et A., Allen (dir.), Handbook of global urban health. Londres, Angleterre: Routledge.

Ntebutse, J.G et Collin, S. (2019). Une approche sociocritique: quels apports à l’étude du numérique en éducation. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. 21(3), 1-7.

Van de Velde, C. (2019). Une colère étudiante globale? Analyse comparée des mouvements étudiants du Chili (2011), du Québec (2012), et de Hong-Kong (2014). Education et sociétés. Revue internationale de sociologie de l’éducation, 43, (s.p.).

Fast, E. et Richardson, C. (2019). Victim-blaming and the crisis of representation in the violence prevention field. Special Issue: Responses to Interpersonal Violence in the International. Journal of child, youth and family studies, 10(1), 3-25.

Fast, E. et Drouin-Gagné, M.E. (2019). We need to get better at this! How colonial histories are responded to in the classroom. Special Issue: Responses to Interpersonal Violence in the International. Journal of child, youth and family studies, 10(1), 95-118.

Guimont Marceau, S. et Martin, P. M. (2018). ‘Dialogue divides if it is not fair’: Québec First Nations’ youth call for responsive spaces of citizenship. Social & Cultural Geography, 1-21.

Martin-Storey, A., Marcellin, S., Purtell, K., Tougas, A.-M. et Lessard, A. (2018). « It’s about having money, but also happiness »: A qualitative investigation of how youth understand subjective status in themselves and others. Journal of adolescence, 68(october), 198-206.

Geertman, S. et Boudreau, J. A. (2018). “Life as Art”: Emerging Youth Networks in Hanoi and the Tree Hug Movement. City & Society, 30(2), 210-236.

Cotton, J.-C., Dorceus, S. et Supeno, E. (2018). À la rencontre de la clientèle autochtone : quelques pistes de réflexion et d’intervention. L’Orientation, 8, 18-22.

Ntebutse, J. G. et Collin, S. (2018). A sociocritical perspective on the integration of digital technology in education. In J. Voogt (dir.), Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (p. 1015-1043). New York, NY : Springer International Handbooks of Education.

Lewin, C., Lai, K.-W., van Bergen, H., Charania, A., Ntebutse, J. G., Quinn, B., et Sherman, R. (2018). Bridging formal and informal learning with technology: Challenges, issues, and best practices. Technology, knowledge and learning, 1-17.

Basile, S., Asselin, H. et Martin, T. (2018). Coconstruction of a data collection tool in an Indigenous context: A case study with Atikamekw women. ACME: An International E-Journal for Critical Geographies, 17(3), 840-860.

Fraser, S. L., Parent, V. et Dupery, V. (2018). Community being well for family wellbeing: exploring the socio-ecological determinants of wellbeing in an Inuit community of Northern Quebec. Transcultural Psychiatry, 55(1), 120-146.

Baron M., Riva, M., Fletcher, C., Lynch, M., Lyonnais, M.-C. et Anassour Laouan Sidi, E. (2021). Conceptualisation and operationalisation of a holistic indicator of health for older Inuit adults: Results of a sequential mixed-methods project. Social Indicators Research, 155(1), 47-72.

Asselin, H. et Basile, S. (2018). Concrete ways to decolonize research. ACME: An International Journal for Critical Geographies, 17(3), 643-650.

Dionne, P. et Bourdon, S. (2018). Contradictions as the driving force of collective and subjective development in group employment programmes. Journal of Education and Work, 31(3), 277-290.

Fraser, S., Vrakas, G., Laliberté, A. et Mickpegak, R. (2018). Everyday ethics of participation: A case study of a CBPR in Nunavik. Global Health Promotion, 25(1), 82-90.

Kamanzi, P.C., Uzenat, M. et St-Onge, M. (2018). Évolution de l’enseignement supérieur: à la croisée de la démocratisation des études et de l’économie du savoir. Dans M. Joanis et C. Montmarquette (dir.), Le Québec économique. Éducation et capital humain (p. 119-150). Québec : Presses de l’Université Laval.

Kamanzi, P. C., Magnan, M.-O., Pilote, A. et Doray, P. (2018). ‪Immigration et morphologie des parcours scolaires dans l’enseignement supérieur au Canada : le cas de la province de Québec‪. Revue européenne des migrations internationales, 34(2), 253-277.

Lewin, C., Lai, K.-W., van Bergen, H., Charania, A., Ntebutse, J. G., Quinn, B., et al. (2018). Integrating Academic and Everyday Learning Through Technology: Issues and Challenges for Researchers, Policy Makers and Practitioners. Technology, knowledge and learning, 23, 391–407.

Gaudet, S. (2018). Introduction: citoyenneté des enfants et des adolescents. Lien social et Politiques, (80), 4-14.