Productions écrites

Dionne, P., Bourdon, S. et Saussez, F. (2017). Reconversion et développement du pouvoir d’agir par l’apprentissage de systèmes d’action en groupe de réinsertion sociale et professionnelle. L’Orientation scolaire et professionnelle [en ligne], 46(3).

Supeno, E. et Bourdon, S. (2017). Temps longs et temps courts dans les parcours de jeunes adultes en situation de précarité. Sociétés et jeunesses en difficulté [en ligne], 19(Automne).

Quintal-Marineau, M. (2017). The New Work Regime in Nunavut: A Gender Perspective. The Canadian Geographer / Le Géographe canadien, 61(3), 334-345.

Guimont Marceau, S., Gaudet, J. C., Audet, V., Parent, M.-J., Lumsden, M. et Abitbol, J. (2017). Urban Indigenous cultural productions in Quebec: vital connections to cultural reconstruction. AlterNative: An International Journal of Indigenous Peoples, 13(2), 89-97.

Latzo-Toth, G., Pastinelli, M. et Gallant, N. (2017). Usages des médias sociaux et pratiques informationnelles des jeunes Québécois: le cas de Facebook pendant la grève étudiante de 2012. Recherches sociographiques, 58(1), 43-64.

Bourgeois, C. et Ntebutse, J. G. (2017). Vers une autre approche du numérique en éducation. Cahiers pédagogiques, 72(539), 6.

Desbiens, C., Lévesque, C. et Comat, I. (2016). “Inventing new places”: Urban aboriginal visibility and the Co‐Construction of citizenship in Val‐d’or (Québec). City & Society, 28(1), 74-98.

Groff, C., Pilote, A. et Vieux-Fort, K. (2016). « I Am Not a Francophone »: Les choix identitaires et les discours de jeunes qui s’associent à une minorité forte. Journal of Eastern Townships Studies/Revue d’études des Cantons-de-l’Est (JETS/RECE), (46).

Lessard, A. (2016). Accompagnement d’enseignants du secondaire visant l’engagement et la réussite des élèves. Une expérience inspirante diffusée sur le site Web du Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE), CTREQ.

Cotton, J.-C., Laventure, M. et Joly, J. (2016). Adaptation culturelle d’un programme de prévention universel des dépendances pour les enfants autochtones innus. Drogues, santé et société, 15(2), 77-99.

Supeno, E. (2016). Bifurcations chez de jeunes adultes non diplômés et des cégépiens : information, horizon et sources. Bulletin de l’Observatoire jeunes et société, 13(2), 7-8.

Fraser, S., Rouillard, R., Nadeau, L., D’Ostie Racine, L. et Mickpegak, R. (2016). Collaborating to improve child and youth mental health in Nunavik. Études Inuits/Inuits Studies, 40(1), 23-41.

Bourdon, S., Lessard, A. et Baril, D. (2016). Collaborer pour améliorer la transition à la vie adulte des élèves en situation de handicap. Bulletin du CRIRES. Nouvelles CSQ, 7.

Di Paola, V., Aziz, J., Moullet, S., Olympio, N. et Verdier, E. (2016). Comment l’école amplifie les inégalités sociales et migratoires? Rapport pour le Cnesco sur les inégalités scolaires d’origine sociale et migratoire. Paris : CNESCO (Conseil national d’évaluation du système scolaire).

Fraser, S., Vachon, M., Hassan, G. et Parent, V. (2016). Communicating power and resistance: exploring interactions between aboriginal youth and non-aboriginal staff members in a residential child welfare facility. Qualitative research in psychology, 13(1), 67-91.

Ntebutse, J. G. (2016). De la thèse au marché du travail. In E. Bernheim et P. Moreau (dir.), La thèse : un guide pour y rentrer… et s’en sortir (p. 275-285). Montréal : Presses de l’Université de Montréal.

Dauphinais, N., Rousseau, N. et St-Vincent, L.-A. (2016). Des étudiants ayant un trouble d’apprentissage associé à un trouble déficitaire de l’attention: possèdent-ils le bagage de stratégies pour réussir à l’université? Éducation et francophonie, 44(1), 46-72.

Cournoyer, L., Fortier, S. et Deschenaux, F. (2016). Dimensions traversant le processus décisionnel conduisant à la poursuite d’études en formation professionnelle au Québec et en Ontario: entre expériences passées et espoirs. L’orientation scolaire et professionnelle, (45/4)

Basile, S., Asselin, H., Lévesque, F. et Bérubé, J. A. (2016). Éthique de la recherche avec les peuples autochtones : décoloniser l’approche MAAMWIZING: L’université à l’heure de la réconciliation. Sudbury, Ontario : Université Laurentienne.

Rousseau, A. et Cloutier, E. (2016). Favoriser la préservation de l’identité culturelle des enfants autochtones dans les villes: La démarche de sécurisation culturelle des Centres d’amitié autochtones au Québec. Wendake: Regroupement des Centres d’amitié autochtones au Québec.

Poulin, C. et Lessard, A. (2016). Gérer la classe c’est plus que gérer les comportements : comment atteindre l’équilibre? La Foucade, 17(1), 14-16.

Kamanzi, P. C., Bastien, N., Doray, P. et Magnan, M.-O. (2016). Immigration et cheminements scolaires aux études supérieures au Canada: qui y va et quand? Une analyse longitudinale à partir du modèle de Cox. The Canadian Journal of Higher Education, 46(2), 225.

Ntebutse, J. G. et Croyère, N. (2016). Intérêt et valeur du récit phénoménologique : une logique de découverte. Recherches en soins infirmiers, 124(1), 28-38.

Fletcher, C. et Riva, M. (2016). Introduction : la santé des Inuits / Introduction: Inuits health. Études inuits/Inuit Studies, 40(1), 5-22.

Bourdon, S. et Bélisle, R. (2016). Jeunes sans emploi et sans diplôme, aspirations scolaires et besoins de soutien. Bulletin de l’Observatoire jeunes et société, 13(2), 4-5.