Productions écrites

Kamanzi, P. C. et Collins, T. (2021). Perspective chapter: Behind the exceptional educational pathways of Canadian youth from immigrant background – Between equality and ethnic hierarchy. Dans E. Guerrero (dir.), Effective Elimination of Structural Racism (s.p.). IntechOpen.

Bourdon, S., Dionne, P., Milot-Lapointe, F. et Supeno, E. (2021). Pistes de réflexions pour soutenir le positionnement de l’OCCOQ dans le cadre de la consultation du ministère de l’Enseignement supérieur sur le Plan d’action sur la santé mentale étudiante à l’enseignement supérieur. Note déposée à la direction de l’OCCOQ. Chaire-réseau de recherche sur la jeunesse du Québec (CRJ), Sherbrooke : Canada.

Bourdon, S., Ntebutse, J. G., Laferrière, T. et Bourgeois, C. (2021). Portrait du bien-être numérique des jeunes en contexte de formation à distance et en ligne. Série de 5 rapports remis aux écoles secondaires et universités ayant participé à l’enquête. Chaire-réseau de recherche sur la jeunesse du Québec (CRJ), Sherbrooke : Canada.

Longo, M. E., Bourdon, S., Vachon, N., St-Jean, É., Pugliese, M., Ledoux, É., Vultur, M., Gallant, N., Lechaume, A., Fleury, C. et St-Denis, X. (2021). Portrait statistique de l’emploi des jeunes au Québec dans la décennie 2010 2019. Un bilan d’ensemble très positif, des positions variées envers l’activité et l’emploi et des inégalités persistantes. Institut national de la recherche scientifique (INRS).

Longo, M. E., Gallant, N., Lechaume, A., Fleury, C., Vachon, N., Kwamegni Kepnou, A. et Noël, M. (2020). Portrait statistique des jeunes de 17 à 34 ans ni en emploi, ni aux études, ni en formation (NEEF) au Québec. Dix stéréotypes à déconstruire. Institut national de la recherche scientifique (INRS).

Pinsonneault, A., Blanchet-Cohen, N., Robert-Careau, F. (2021). Pour mieux comprendre et soutenir les transitions scolaires harmonieuses chez les jeunes autochtone en milieu urbain. Résultats d’une recherche collaborative. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les premiers peuples, 4, 58-61.

Cotton, J.-C., Fraser, S. et Supeno, E. (2021). Pour une approche culturellement responsable en adaptation et évaluation de programme. Dans A.-M. Tougas, A. Bérubé et N. Kishchuk (dir.), Évaluation de programme : de la réflexion à l’action (p. 123-154). Presses de l’Université du Québec.

Moriceau, M., Alberio, M. et van de Velde, C. (2021). Pratiquer l’agriculture en temps de pandémie : sens et reconnaissance au travail des néo-agriculteurs québécois. Revue Interventions économiques, (66), 78-94.

Supeno, E., Rivard, L. et Chabot, J. (2021). Pratiques informationnelles sur l’emploi de jeunes adultes non diplômés. Revue française des sciences de l’information et de la communication, 21.

Cournoyer, L., Dionne, P., Viviers, S. et Rochat, S. (2021). Préface francophone. Dans N. Arthur, R. Borgen et M. McMahon (dir.), Théories et modèles orientés sur la carrière : des idées pour la pratique (p. xxvii – xxxvii). CERIC.

Beaudoin, M., Nadeau, M.-F. et Lessard, A. (2021). Quelles perceptions les élèves du primaire ont-ils des interactions survenant dans leur classe? La Foucade, 21(2), 9-11.

CRJ volet Jeunes Autochtones (2021). Racontons-nous : Portrait de la voix des jeunes des Premières Nations. Feuillets synthèse des résultats du projet de recherche. Chaire-réseau de recherche sur la jeunesse du Québec (CRJ).

Bourdon, S. et Deschenaux, F. (2021). Rapport de la tâche 12 : Faire un portrait des cheminements des élèves de KI et comparer avec la situation au Québec. Rapport remis au conseil des commissaires de la Commission scolaire KI dans le cadre du contrat sur l’Évaluation des curriculums et parcours évaluatifs en vue d’accroitre la réussite à la commission scolaire Kativik-Ilisarniliriniq (KI).

Bourdon, S. et Deschenaux, F. Avec la collaboration de Boudreau, A., Boucher, A. et Clavelle, V. (2021). Rapport de la tâche 3 : Revue des curriculum formels et programmes de la CS Kativik et comparaison avec ceux du Québec. Rapport remis au conseil des commissaires de la CS scolaire KI dans le cadre du contrat sur l’Évaluation des curriculums et parcours évaluatifs en vue d’accroitre la réussite à la commission scolaire Kativik-Ilisarniliriniq (KI).

Deschenaux, F. et Bourdon, S. (2021). Rapport de la tâche 4 : évaluation de la mise en œuvre du curriculum dans une variété de communautés, et comparaison avec la situation au Québec. Rapport remis au conseil des commissaires de la Commission scolaire KI dans le cadre du contrat sur l’Évaluation des curriculums et parcours évaluatifs en vue d’accroitre la réussite à la commission scolaire Kativik-Ilisarniliriniq (KI).

Bourdon, S. et Deschenaux, F. Avec la collaboration de Éthier, M. A., Déry, C., Gagné, N., Marchand, P., Bisson, C., Marin, J. et Simard, C. (2021). Rapport de la tâche 8 : revue des modalités d’évaluation des apprentissages en vue de la sanction et comparaison avec Québec. Rapport remis au conseil des commissaires de la Commission scolaire KI dans le cadre du contrat sur l’Évaluation des curriculums et parcours évaluatifs en vue d’accroitre la réussite à la commission scolaire Kativik-Ilisarniliriniq (KI).

Dorceus, S., Supeno, E., Dionne, P., Cotton, J.-C. et Mfuta, C. (2021). Recension sur les enjeux et pratiques de recrutement et de rétention des personnes étudiantes athlètes issues de la diversité ethnoculturelle et pratiquant des sports d’excellence en contexte universitaire. Université de Sherbrooke, Québec, Canada.

Rousseau, N., Beaudoin, C., Bourdon, S., Laferrière, T., Desmarais, M.-É., St-Vincent, L.-A., Lessard, A. et Duranleau, C. (2021). Recommandations visant l’optimisation de l’engagement scolaire d’adolescents et jeunes adultes en contexte pandémique. Avis produit pour les décideurs et les acteurs de l’éducation. Réseau de recherche et de valorisation de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité, Université du Québec à Trois-Rivières.

Blanchet-Cohen, N., Robert-Careau, F. et Pinsonneault, A. (2021). Repenser le soutien des transitions scolaires harmonieuses pour les jeunes autochtones en milieu urbain. Éducation et francophonie, 49(1), 112-132.

Pilote, A., Audy, N., Blanchet, P.-A., Borri-Anadon, C., Hébert-Houle, É., Hirsch, S., et al. (2021). Repères et pistes d’action. Guide réflexif pour l’inclusion des perspectives, des savoirs et des réalités des Premiers Peuples dans la formation à l’enseignement. Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval, Québec : Canada.

Fast, E., Lefebvre, M., Reid, C., Deer, B., Swiftwolfe, D., Clark, M., Boldo, V., Mackie, J., Mackie, R. et Tutanuak, K. (2021). Restoring Our Roots: Land-Based Community by and for Indigenous Youth. International Journal of Indigenous Health, 16(2), 120-138.

Blanchet-Cohen, N., Drouin-Gagné, M.-E., Robert-Careau, F., Bellefleur, D. et Talbot, C. (2021). Réussite éducative et renforcement identitaire des Innus dans des écoles québécoises de la Moyenne-Côte-Nord. Rapport de recherche. Institut Tshakapesh et Chaire-réseau de recherche sur la jeunesse du Québec (CRJ).

Bessant, J., Mejia Mesinas, A. et Pickard, S. (2021). Student protest in the global south: An introductory essay. Dans J. Bessant, A. Mejia Mesinas et S. Pickard (dir.), When Students Protest: Universities in Global South (vol. 2, p. 1-17). Rowman & Littlefield.