Articles et ouvrages scientifiques

Bourque, C.-J. et Bourdon, S. (2016). Multidisciplinary graduate training in social research methodology and computer-assisted qualitative data analysis: a hands-on/hands-off course design. The Journal of Further and Higher Education, 41(4), 475-491.

Gingras, M., Dionne, P. et Supeno, E. (2016). Opération 1er mars : autant de questions que de réponses. Section Magazine du site monemploi.com, [en ligne].

Fast, E., Trocmé, N., Ives, N., Bertrand, S., Bertrand, N. et Mitchell, J. (2016). Popular culture and urban Indigenous youth in Montreal. Dans E. G. Castillo, J. Pantaleón, & N. C. de Gramont (Éds.), Politics, Culture and Economy in Popular Practices in the Americas (pp. 157-180). New York: Peter Lang Publications.

Gauthier, M. et Bourdon, S. (2016). Présentation du numéro. Revue Jeunes et Société, 1(1), 1-4.

Supeno, E., Mongeau, V. et Pariseau, M.-M. (2016). Quand « tout se joue » … Bifurcations, horizon et information. Revue jeunes et société, 1(2), 57-78.

Fast, E., Nutton, J., De La Sablonnière-Griffin, M., Kozlowski, A., Bertrand, N., Bertrand, S. et Mitchell, J. (2016). Regard sur l’interaction de l’urbanisation, du traumatisme historique et de l’identité culturelle parmi la jeunesse autochtone au Canada. Enfances Familles Générations, 25.

Simard-Gagnon, L. et Desbiens, C. (2016). The social life of berries : gendered practices of picking and sharing in a contemporary inuit context. In T. Jeanette den (dir.), Native America: Indigenous Self-Representation in Canada, the U.S. and Mexico (p. 145-164). New York : Peter Lang.

Boudreau, J.-A. et Labrie, M. (2016). Time, Space, and Rationality: Rethinking Political Action through the Example of Montreal’s Student Spring. Human Geography, 9(1), 16-29.

Rousseau, N., Marion, C., Fournier, H., Tétreault, K. et Paquin, S. (2016). Trajectoires d’élèves québécois inscrits au Parcours de formation axée sur l’emploi. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 19(1), 127-150.

Dionne, P., Viviers, S. et Supeno, E. (2016). Une agora pour dynamiser le pouvoir d’agir des c.o. et « orienter » les politiques publiques. L’Orientation, 6, 9-11.

Marcotte-Fournier, A.-G., Bourdon, S., Lessard, A. et Dionne, P. (2016). Une analyse des effets de composition du groupe-classe au Québec : influence de la ségrégation scolaire et des projets pédagogiques. Éducation et sociétés, 38(2), 139-155.

Beaudoin, J.-M., Bouthillier, L., Bulkan, J., Nelson, H., Trosper, R. et Wyatt, S. (2016). What does “First Nation deep roots in the forests” mean? Identification of principles and objectives for promoting forest-based development. Canadian Journal of Forest Research, 46(4), 508-519.

Smith, M. (2016). Working out together, Indigenous health and wellness across Canada. Rezolution, APTN [en ligne].

Noël, M.-F., Bourdon, S. et Brault-Labbé, A. (2015). « Mon meilleur cours… c’est à cause des profs! » Apport du personnel enseignant à la perception de la valeur des cours chez les étudiants. Pédagogie collégiale, 28(4), 18-23.

Asselin, H., Larouche, M. et Kneeshaw, D. (2015). Assessing forest management scenarios on an Aboriginal territory through simulation modeling. The Forestry Chronicle, 91(4), 426-435.

Ney, T., Richardson, C. et Maloney, M. (2015). Family group decision making: does it engage Indigenous families in child protection? Dans S. Strega, & J. Carriere (Éds.), Walking this path together 2. Winnipeg: Fernwood.

Boudreau, J.-A., Liguori, M. et Seguin-Manegre, M. (2015). Fear and youth citizenship practices: insights from Montreal. Citizenship studies, 19(3-4), 335-352. 

Ntebutse, J. G. (2015). Former pour le développement de la compétence numérique à l’ère des technologies numériques de type web 2.0 : enjeux, défis et perspectives de changement. In L. Thomas et M. Hirschkorn (dir.), Change and progress in Canadian teacher education : Research on recent innovations in teacher preparation in Canada (p. 80-107) : Canadian Association for Teacher Education.

White, L. (2015). Free to be Kanien’kehaka: Educational self-determination at the Akwesasne freedom school. Norman (OK): University of Oklahoma Press.

White, L. (2015). Free to Be Mohawk Indigenous Education at the Akwesasne Freedom School. Norman (OK): University of Oklahoma Press.

Thierry, B. et Simon, V. (2015). Good for Nothing Capable of What? Early School Leavers and Regional Public policies in France. In H.-U. Otto (dir.), Facing Trajectories from school to work. Toward a capability-friendly youth policy in Europe (p. 208-222). Heidelberg : Springer.

Beaudoin, J.-M., Bouthillier, L. et Chiasson, G. (2015). Growing deep roots: Increasing Aboriginal authority in contemporary forest governance arrangements. Land use policy, 49, 287-295.

Bélisle, R. et Bourdon, S. (2015). Guidance and career services used by adults without a diploma who envision going back to school. In R. McGray (dir.), Proceedings of the 2015 Annual Conference of CASAE/ACÉÉA (p. 23-28). Ottawa : The Canadian Association for the Study of Adult Education.

Supeno, E. et Mongeau, V. (2015). Horizon informationnel sur la formation et le travail chez de jeunes adultes non diplômés en situation de précarité. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 18(1), 114-136.

Blanchet-Cohen, N. (2015). Indigenous children’s rights: Opportunities in Appropriation and Transformation. In W. Vandenhole, E. Desmet, D. Reynaert et S. Lembrechts (dir.), Routledge International Handbook Children’s rights studies (p. 371-386). London : Routledge.