Productions

Desage, F. et Sallée, N. (2015). Le contrôle forme les jeunesses. Dans F. Desage, N. Sallée et D. Duprez (dir.), Le contrôle des jeunes déviants. Savoirs, institutions, territoires (p. 9-25). Montréal : Presses de l’Université de Montréal. 

Dionne, P. (2015). Le groupe d’insertion sociale et professionnelle : apprentissages et développement au cœur de l’activité collective des personnes en situation de chômage de longue durée. Thèse de doctorat en Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Greissler, E., St-Louis, M. et Gendreau, I. (2015). Le lien d’abord : les pratiques de « post-hébergement » des Auberges du cœur. Intervention, 142, 39-49.

Bourdon, S. et Baril, D. (2015). Le soutien des parents lors du passage au secteur de l’éducation des adultes. In S. Bourdon et R. Bélisle (dir.), Les précarités dans le passage à l’âge adulte Québec (p. 115-137). Québec : Presses de l’Université Laval.

Poirier, M.-A., Esposito, T. et Carlton, R. (2015). Le travail social dans le champ de la protection de la jeunesse. Dans D. Turcotte et J.-P. Deslauriers (dir.), Introduction au travail social (p. 292-299). Québec : Presses de l’université Laval. 

Bérard, J. et Sallée, N.(2015). ‪Les âges du consentement. Militantisme gai et sexualité des mineurs en France et au Québec (1970-1980)‪. Clio. Femmes, Genre, Histoire, 42(2), 99-124.

Lessard, A., Poulin, C., Boudreau, C., Deslauriers, L. et Ouellet, M. (2015). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnel (SEP) des enseignants et l’engagement des élèves. In Actes du 2e colloque international du Laboratoire accrochage scolaire et alliances éducatives (LASALÉ) « Décrocher n’est pas une fatalité! le rôle de l’école dans l’accrochage scolaire » (p. 203-218). Walferdange, Luxembourg : Université du Luxembourg/Haute École Pédagogique (HEP).

Leblanc, M., Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2015). Les bénéfices des alliances éducatives : études de cas issus du programme « Accès 5 » visant l’accompagnement d’adolescents. Pages romandes, 3, 18-19.

Sallée, N. (2015). Les centres éducatifs fermés n’ont-ils de “fermés” que le nom? Dans F. Desage, N. Sallée, & D. Duprez (dir..), Le contrôle des jeunes déviants (pp. 89-102). Montréal: Presses de l’Université de Montréal.

Mazalon, É. et Bourdon, S. (2015). Les choix scolaires et les obstacles à la participation des jeunes adultes non diplômés inscrits en formation professionnelle. In C. Villemagne et J. Myre-Bisaillon (dir.), Les jeunes adultes faiblement  scolarisés. Parcours de formation et besoins d’accompagnement (p. 165-184). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Côté, P.-B., Manseau, H., Boucher, K., Provencher, M.-A. et Blais, M. (2015). Les interventions en matière de sexualité chez les jeunes en situation de rue à Montréal : l’accompagnement social comme piste prometteuse. Canadian Social Work Review / Revue canadienne de service social, 32(1-2), 95-111. 

Mongeau, V., Pariseau, M.-M. et Supeno, E. (2015). Les jeunes non diplômés en situation de précarité : où trouvent-ils l’information sur le travail et la formation? L’Orientation, 5, 13-15.

Morissette, I., Greissler, E. et René, J.-F. (2015). Les pratiques d’action collective des Auberges du cœur. Québec : Centre de recherche de Montréal sur les inégalités sociales et les discriminations.

Bourdon, S. et Bélisle, R. (2015). Les précarités dans le passage à l’âge adulte au Québec. Québec: Presses de l’Université Laval.

Ntebutse, J. G. et Bourgeois, C. (2015). Les préoccupations des enseignants du secondaire à l’égard du développement de la compétence numérique des élèves. In Actes du colloque Innovation techno-pédagogique à l’ère du numérique. Sherbrooke : Université de Sherbrooke.

Van de Velde, C. (2015). Les voies de l’autonomie. Les jeunes face à la crise en Europe. Regards, Dossier « Les jeunes et la protection sociale », 48, 81-95.

Pullen Sansfaçon, A. et Manning, K. E. (2015). Maximising research outcomes for trans kids and their family in Canada : using social action research methodology. Dans J. Fish et K. Karban (dir.), Gay, Bisexual And Trans Health Inequalities: International Perspectives (p. 223-236). Royaume-Uni : Policy Press. 

Bourdon, S., Lessard, A. et Baril, D. (2015). Modélisation d’une démarche partenariale de soutien à la transition école-vie adulte pour des élèves avec handicap. Sherbrooke : Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA).

Bélanger, M., Sabiston, C. M., Barnett, T. A., O’Loughlin, E., Ward, S., Contreras, G. et al. (2015). Number of years of participation in some, but not all, types of physical activity during adolescence predicts level of physical activity in adulthood: Results from a 13-year study. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 12(1), 76-84.

Pullen Sansfaçon, A. (2015). Parentalité et jeunes transgenres : un survol des enjeux vécus et des interventions à privilégier pour le développement de pratiques transaffirmatives. Santé mentale au Québec, 40(3), 93-107.

Bourdon, S. et Bélisle, R. (2015). Passage à l’âge adulte et précarités dans un monde incertain. In S. Bourdon et R. Bélisle (dir.), Les précarités dans le passage à l’âge adulte Québec (p. 9-26). Québec : Presses de l’Université Laval.

Lévesque, C. (2015). Peuples autochtones: La réconciliation passe d’abord par la reconnaissance. Dans L’état du Québec 2017 (p. 233-239). Institut du Nouveau Monde, Montréal : Del Busso.

Côté-Lussier, C., Fitzpatrick, C., Séguin, L. et Barnett, T. A. (2015). Poor, Unsafe, and Overweight: The Role of Feeling Unsafe at School in Mediating the Association Among Poverty Exposure, Youth Screen Time, Physical Activity, and Weight Status. American journal of epidemiology, 182(1), 67-79. 

Ledoux, E., Laberge, L. et Thuillier, C. (2015). Portrait de l’accueil et de la formation à l’embauche des étudiants occupant un emploi pendant l’année scolaire. Études et Recherches. Montréal : IRSST.

Mazalon, É. et Bourdon, S. (2015). Portrait de la clientèle en formation professionnelle à la Commission scolaire des Affluents. Sherbrooke : Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA).