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Lauzière, J., Fletcher, C. et Gaboury, I. (2022). Cultural Safety as an Outcome of a Dynamic Relational Process: The Experience of Inuit in a Mainstream Residential Addiction Rehabilitation Centre in Southern Canada. Qualitative Health Research, 32(6), 970–984.
Bourdon, S. et Lapointe-Garant, M.-P. (2022). Disparités régionales et déterminants sociaux de la surqualification des diplômés universitaires au Canada. Dans M. Vultur (dir.), Les diplômés universitaires. Perspectives socioéconomiques (p. 159-188). Presses de l’Université Laval.
Therriault, D., Lane, J., Houle, A.-A., Dupuis, A., Gosselin, P., Thibault, I., Dionne, P., Morin, P. et Dufour, M. (2022). Effects of the HORS-PISTE universal anxiety prevention program measured according to initial level of student problems. Psychology in the Schools, 1-20.
Cotton, J. C., Martin-Storey, A., Le Corff, Y., Beauchesne Lévesque, S. G. et Pullen Sansfaçon, A. (2022). En réponse au projet de loi 2 : associations entre les démarches légales d’affirmation du genre et deux indicateurs de bien-être chez des personnes trans et non-binaires du Québec. The Canadian Journal of Psychiatry, 67(7), 578–580.
Fletcher, C., Riva, M., Lyonnais, M.-C., Baron, A., Saunders, I., Lynch, M. et Baron, M. (2022). Epistemic inclusion in the Qanuilirpitaa? Nunavik Inuit health survey: developing an Inuit model and determinants of health and well-being. Canadian Journal of Public Health.
Pullen Sansfaçon, A., Lee, E. et Faddoul, M. (2022). Être trans et autochtone : réalités croisées au regard de l’expérience du social. Les Cahiers du CIÉRA, 33.
Beaudoin, C., Rousseau, N., et Chartrey, D. (2022). Expérience d’apprentissage en contexte d’enseignement à distance en temps de pandémie de COVID-19 : point de vue d’élèves du secondaire qui bénéficient d’un programme de services de soutien scolaire et personnel du Carrefour jeunesse-emploi. Enfance en difficulté, 9, 79-115.
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