Productions écrites

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Brien, A., Savard, R., Bilodeau, C. et Dionne, P. (2023). Exploring the Relationship Between the Supervisory Alliance and the Development of Reflexive Self-Awareness: A Mixed Methods Approach. Teaching and supervision in counseling, 5(2), 39-53.

Revington, N. et Benhocine, C. (2023). Financializing through crisis? Student housing and studentification during the COVID-19 pandemic and beyond. Tijdschrift voor Economische en Sociale Geografie, 114(5), 415-430.

Devault-Tousignant, C., Lavoie, N., Audette-Chapdelaine, S., Auger, A.-M., Côté, M., Cotton, J.-C. et Brodeur, M. (2023). Gambling among LGBTQIA2S+ populations: A scoping review. Addiction Research & Theory, 31(1), 60-68.

Magnan, M.-O. et Larochelle-Audet, J. (2023). Garder le cap sur l’équité en éducation au Québec : Mythe ou réalité?, L’État du Québec 2024. Fidès.

Teitelbaum, S., Asselin, H., Bissonnette, J.-F. et Blouin, D. (2023). Governance in the boreal forest – what role for local and Indigenous communities? Dans M. Montoro Girona, H. Morin, S. Gauthier et Y. Bergeron (dir.), Boreal forests in the face of climate change (p. 513-532). Springer.

Revington, N. (2023) Housing advantage, hidden curriculum, habitus: students’ past and future housing pathways revisited. Journal of Youth Studies, 28(2), 1-18.

Tremblay, D.-G. et Lanoix, M.-N. (2023). How Can We Increase Attraction and Retention of Nurses? A Research with Young Nurses. Open Journal of Nursing, 13(11), 763-785.

Supeno, E., Dionne, P. et Ntebutse, J. G. (2022). L’analyse des parcours d’apprentissage des personnes en situation de vulnérabilité sociale, un analyseur d’enjeux de justice sociale. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 24(1), 1-15.

Motaghi, H., Ntakirutimana, J. B., Tremblay, D.-G. et Hashemi, S. (2023). L’écosystème de mobilité numérique et ses effets sur les individus et les organisations. Dans M. Vultur (dir.), Les plateformes de travail numériques. Polygraphie d’un nouveau modèle organisationnel (p. 121-146). Presses de l’Université Laval.

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Duranleau, C., Rousseau, N. et Dionne, F. (2023). L’utilisation des principes de la conception universelle de l’apprentissage pour le développement d’un programme d’interventions basées sur la présence attentive pour les personnes adolescentes de 12 à 19 ans. Éducation et francophonie, 51(1), 1-22.

Mathieu, S. et Tremblay, D.-G. (2023). La conciliation emploi-famille continue d’être un enjeu plus important pour les mères de tout-petits. Observatoire des tout-petits [en ligne].

Dupray, A., Mazari, Z. et Robert, A. (2023). La crise a-t-elle bousculé les parcours professionnels des trentenaires ? Céreq Bref, 435, 1-4.

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Tremblay, D.-G., Psyché, V. et Yagoubi, A (2023). La mise en œuvre de l’IA dans les organisations est-elle compatible avec une société éthique? Ad Machina, (7), 166-187.

Deschênes, E., Asselin, H., Brodeur-Girard, S., Arcand, S., Fraser, S., Beaudoin, J.-M. (2023). La mobilisation des connaissances issues de la recherche dans l’élaboration des politiques publiques visant les Premières Nations et Inuit. Rapport remis au Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC). Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue.

Dupray, A. (2023). La mobilité géographique pour poursuivre des études supérieures : Atout ou obstacle ? Dans P. Caro et A. Checcaglini, Territoires et parcours. De nouvelles trajectoires d’emploi et de formation à l’épreuve des territoires?, Céreq Echanges, n° 19  (p. 193-204).

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Wiscutie-Crépeau, N., Joncas, J. A., Ng-A-Fook, N. et Pageau, L. (2023). La portée de la Commission de vérité et de réconciliation dans les contextes francophones canadiens. Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies, 20(1), 1-11.

Lemieux, O., Bernatchez, J., Viviers, S. et Cordeau, W. (2023). La réforme Drainville renforce l’autorité du ministre et élimine les contre-pouvoirs. La Conversation [en ligne].

Espinosa, G., Rousseau, N. et St-Vincent, L.-A. (2023). La relation enseignant-élève dans le bien-être à l’école et les bonheurs d’apprendre et d’enseigner : la rencontre des perspectives d’élèves et d’enseignants. Phronesis, 12(2-3), 222-240.

Kamanzi, P. C., Laplante, B. et Doray, P. (2023). La segmentation scolaire, la ségrégation sociale et les inégalités d’accès au cégep. Dans P. Doray, B. Laplante, P. C. Kamanzi et A. Pilote (dir.), Enseignement supérieur et inégalités sociales : entre politiques publiques et parcours éducatifs (p. 113-126). Presses de l’Université du Québec.

Magnan, M.-O. (2023). La voix des étudiantes et étudiants noirs au sujet des rapports sociaux de race à l’université au Québec. Relais. La revue de vulgarisation scientifique sur la réussite en enseignement supérieur, 1.

Moulin, S. et Gingras, G. (2023). Le double effet du capital culturel sur la réussite scolaire. Dans P. Doray, B. Laplante, P. C. Kamanzi et A. Pilote (dir.), Enseignement supérieur et inégalités sociales : entre politiques publiques et parcours éducatifs (p. 153-166). Presses de l’Université du Québec.