Articles et ouvrages scientifiques

Rahm, J., et Gonsalves, A. (2023). Refiguring research stories of science identity by attending to the embodied, affective, and non-human. Frontiers in Education, 8.

Pilote, A. et J.-L. Ratel (dir.) (2023) Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples (Actes du colloque de novembre 2022), volume 5, novembre 2023.

Beaudoin, M., Nadeau, M.-F. et Lessard, A. (2023). S’appuyer sur les perceptions des élèves du primaire pour soutenir les interactions en classe : élaboration et validation d’un questionnaire. Revue de psychoéducation, 52(1), 242-266.

Lazzari Dodeler, N., Albert, M.-N. et Tremblay, D.-G. (2023). Simplicité et complexité des crises à la lumière du paradigme de la complexité d’Edgar Morin. Revue Interventions économiques, (69).

Lessard, A. et Beaudoin, M. (2023). Situation de la réussite au Québec : en complémentarité des pratiques universelles, la pertinence des interventions communautaires. Dans T. Laferrière, D. Savard, M.A. Éthier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL23 et l’INEE : excellence ou standardisation en éducation ? [Livre évolutif et ouvert, License Creative Commons].

Rousseau, N. (2023). Soutenir l’engagement scolaire après la COVID-19 : mise en relation de propositions émises par des élèves québécois avec les principes de flexibilité de la conception universelle de l’apprentissage. Éducation et Francophonie, 51(1), 1-18.

Lessard, A., Beaudoin, M., Rousseau, N., Dionne, P., Lebeau, É. et Gadbois, A. (2022). Soutien à l’autodétermination des jeunes par des personnes intervenantes en maison des jeunes en contexte pandémique. Service social, 68(2), 125-141.

Beaudoin, M., Lessard, A., Gadbois, A., Rousseau, N. et Dionne, P. (2023). Soutien au bien-être des jeunes par des intervenants communautaires en contexte pandémique. Revue internationale de communication et socialisation, 10(1), 140-151.

Bélanger D., Ouellet, M., Coustere, C. et Fleury, C. (2023). Staggered Inclusion: Between Temporary and Permanent Immigration Status in Quebec, Canada. Nationalism and Ethnic Politics, 29(4), 412-425.

Wray, A. et Revington, N. (2023). Student housing crisis: Municipal bylaws have created roadblocks for decades. La Conversation [en ligne].

Pickard, S. (2023). Talking about the arrival of the post-war generation gap: The social reality of teenagers, youth culture and Mods in Britain through the lyrics of ‘My Generation’ by The Who. Dans G. Clement et J. Tranmer (dir.), Rock britannique et chronique sociale. Presses Universitaires de Rennes (PUR).

Gillet, A. et Tremblay, D.-G. (dir.) (2023). Télétravail et inégalités. SociologieS [en ligne].

St-Denis, X. (2023). The brave new world of unstable jobs hiding in plain sight: A reply to Murphy and Turner. Journal of Industrial Relations, 65(5), 717-733.

Lamoureux-Duquette, C., Theriault, V. et Doray, P. (2023). The COVID-19 pandemic as a major crisis in adult education in Québec: chronologies of events and impacts on students’ attendance. Dans Formenti L., Galimberti A., et Del Negro G. (dir.) ESREA 2022 Triennial Conference Proceedings (p. 227-234). Ledizioni Publishing.

Bessant, J et Pickard, S. (2023) The disruptive power of recognition: the case of young environmental activists. Dans J. Connor (dir.), Handbook on Youth Activism (p. 31-45). Edward Elgar.

Bibeau, J., Meilleur, R. et St-Jean, É. (2023). To formalize or not to formalize business incubators networks: that is not the question. Technovation, 130.

St-Denis, X. et Hollister, M. (2023). Two paths towards job instability: Comparing changes in the distribution of job tenure duration in the United Kingdom and Germany, 1984–2014. British Journal of Industrial Relations, 61(3), 723-751.

Hirsch, S., Borri-Anadon, C., Audet, G., Magnan, M.-O., Charette, J., Larochelle-Audet, J., Koubeissy, R., Gosselin-Lavoie, C., Maynard, C. et Potvin, M. (2023). Un regard éthique sur le projet de loi n° 23: le danger d’invisibiliser les inégalités éducatives et sociales quand la diversité n’est pas prise en compte. Dans T. Laferrière et D. Savard (dir.), Le PL23 et l’INEE : excellence ou standardisation en éducation? (p. 168-172). [Livre évolutif et ouvert, License Creative Commons].

Pullen Sansfaçon, A., Planchat, T., Gelly, M. A., Baril, A., Susset, F. et Millette, M. (2023). Understanding the experiences of youth who have discontinued a gender transition: Provider perspectives. Psychology of Sexual Orientation and Gender Diversity.

Klein, J.-L., Tremblay, D.-G., Manon, M. et Angulo, W. (2023). Vers une citoyenneté culturelle émancipatrice à Montréal ? Le cas de Montréal-Nord, une source d’inspiration. Lien social et Politiques, (91), 62–85.

Tremblay, D.-G. (2023). Work-family Balance and Organizational Support for Fathers: An Analysis of Obstacles and Levers. Journal of Human Resources and Sustainability Studies, 11(3), 675-697.

St-Denis, X. (2023). Worker Capture in the Precarious Work Era: Reducing Turnover without Employee Commitment and Job Security. Relations industrielles, 78(4).

Pickard, S. (2023). Young People and Climate Protest. Political Insight, 14(3), 40-40.

Loncle, P. et Pickard, S. (2023). Young people’s political discourse: Voice, efficacy and impact. Dans B. Ailin et R. Jonsson (dir.), Routledge Handbook on Language & Youth Culture (p. 379-391). Routledge.

Magnan, M.-O., Soares, R., Melo, F., Russo, K. et Levasseur, C. (2022). « ¿Soy suficientemente bueno para estar aquí? »: ansiedad y discriminación lingüística en el contexto escolar de Quebec. Revista Periferia, 14(2), 180-207.