Productions

Dorceus, S., Vachon, S. et Néron, F. (2023). Portrait général des perceptions de discrimination ainsi que des aspirations scolaires et professionnelles des jeunes Québécois. Rapport synthèse destiné à la direction de l’école secondaire Daniel-Johnson. Université de Sherbrooke.

Dorceus, S., Vachon, S. et Néron, F. (2023). Portrait général des perceptions de discrimination ainsi que des aspirations scolaires et professionnelles des jeunes Québécois. Rapport synthèse destiné à la direction de l’école secondaire Henri-Bourassa. Université de Sherbrooke.

Joncas, J. A. et Pilote, A. (2023). Pour une plus grande équité dans les établissements d’enseignement supérieur : pistes de réflexion basées sur l’expérience d’étudiantes autochtones. Dans P. Doray, B. Laplante, P. C. Kamanzi et A. Pilote (dir.), Enseignement supérieur et inégalités sociales : entre politiques publiques et parcours éducatifs (p. 221-236). Presses de l’Université du Québec.

Cotton, J.-C., Pullen Sansfaçon, A. et Courcy, N. (2023). Pratiques psychoéducatives auprès des jeunes trans et non-binaires : enjeux contemporains et approches innovantes. Presses de l’Université du Québec.

Millette, M. et Maillard, A. (2023). Quelles (re)productions de normes identitaires dans YouTube? Étude de chaînes LGBTQIA+ au Canada. Canadian Journal of Communication, 48(2), 253-280.

Beaudoin, M., Lessard, A. et Fortin, C. (2023). Qui sont les personnes intervenantes en maison des jeunes et quelles sont leurs perceptions du soutien à l’autodétermination des jeunes?. Revue internationale de communication et socialisation, 10(1), 152-164.

Pilote, A. et J.-L. Ratel (dir.) (2023) Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples (Actes du colloque de novembre 2022), volume 5, novembre 2023.

Beaudoin, M., Nadeau, M.-F. et Lessard, A. (2023). S’appuyer sur les perceptions des élèves du primaire pour soutenir les interactions en classe : élaboration et validation d’un questionnaire. Revue de psychoéducation, 52(1), 242-266.

Cotton, J.-C., Daigneault, M.-M., Nadeau, S., Bélisle, R., Brodeur, M. et Ste-Marie, G. (2023). Santé psychologique et émotionnelle des personnes de la diversité sexuelle et de genre en Estrie : ressources de soutien utilisées et degré de satisfaction. Université de Sherbrooke éditeurs : Labo inclusif et Groupe de recherche et d’intervention sur les adaptations sociales de l’enfance.

Lessard, A. et Beaudoin, M. (2023). Situation de la réussite au Québec : en complémentarité des pratiques universelles, la pertinence des interventions communautaires. Dans T. Laferrière, D. Savard, M.A. Éthier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL23 et l’INEE : excellence ou standardisation en éducation ? [Livre évolutif et ouvert, License Creative Commons].

Rousseau, N. (2023). Soutenir l’engagement scolaire après la COVID-19 : mise en relation de propositions émises par des élèves québécois avec les principes de flexibilité de la conception universelle de l’apprentissage. Éducation et Francophonie, 51(1), 1-18.

Lessard, A., Beaudoin, M., Rousseau, N., Dionne, P., Lebeau, É. et Gadbois, A. (2022). Soutien à l’autodétermination des jeunes par des personnes intervenantes en maison des jeunes en contexte pandémique. Service social, 68(2), 125-141.

Beaudoin, M., Lessard, A., Gadbois, A., Rousseau, N. et Dionne, P. (2023). Soutien au bien-être des jeunes par des intervenants communautaires en contexte pandémique. Revue internationale de communication et socialisation, 10(1), 140-151.

Lamoureux-Duquette, C., Theriault, V. et Doray, P. (2023). The COVID-19 pandemic as a major crisis in adult education in Québec: chronologies of events and impacts on students’ attendance. Dans Formenti L., Galimberti A., et Del Negro G. (dir.) ESREA 2022 Triennial Conference Proceedings (p. 227-234). Ledizioni Publishing.

Bessant, J et Pickard, S. (2023) The disruptive power of recognition: the case of young environmental activists. Dans J. Connor (dir.), Handbook on Youth Activism (p. 31-45). Edward Elgar.

Hirsch, S., Borri-Anadon, C., Audet, G., Magnan, M.-O., Charette, J., Larochelle-Audet, J., Koubeissy, R., Gosselin-Lavoie, C., Maynard, C. et Potvin, M. (2023). Un regard éthique sur le projet de loi n° 23: le danger d’invisibiliser les inégalités éducatives et sociales quand la diversité n’est pas prise en compte. Dans T. Laferrière et D. Savard (dir.), Le PL23 et l’INEE : excellence ou standardisation en éducation? (p. 168-172). [Livre évolutif et ouvert, License Creative Commons].

Pullen Sansfaçon, A., Planchat, T., Gelly, M. A., Baril, A., Susset, F. et Millette, M. (2023). Understanding the experiences of youth who have discontinued a gender transition: Provider perspectives. Psychology of Sexual Orientation and Gender Diversity.

Klein, J.-L., Tremblay, D.-G., Manon, M. et Angulo, W. (2023). Vers une citoyenneté culturelle émancipatrice à Montréal ? Le cas de Montréal-Nord, une source d’inspiration. Lien social et Politiques, (91), 62–85.

Brisson, G., Gagné, G., Joncas, J. A., Moreau, C. et Villeneuve-Lapointe, V. (2023). Vie de profs en BD. Les Éditions JFD.

Magnan, M.-O., Soares, R., Melo, F., Russo, K. et Levasseur, C. (2022). « ¿Soy suficientemente bueno para estar aquí? »: ansiedad y discriminación lingüística en el contexto escolar de Quebec. Revista Periferia, 14(2), 180-207.

Soares, R. et Magnan, M.-O. (2022). « I didn’t know what to do, where to go”: The voices of students whose parents were born in Latin America on the need for care in Quebec universities. Canadian Journal of Higher Education/Revue canadienne d’enseignement supérieur, 54(2), 1-14.

Bourassa-Dansereau, C., Millette, M. et Côté, M. B. (2022). « Ça accélère tout » : Enquête sur le rôle des réseaux socionumériques et des technologies dans l’expérience prostitutionnelle des mineures. Service aux collectivités de l’Université du Québec à Montréal/Prévention Jeunesse Longueuil/CALACS La Chrysalide/CLES.

Magnan, M.-O., Soares, R., Russo, K., Levasseur, C. et Dessureault, J. (2022). « Est-ce que je suis assez bonne pour être ici? » : anxiété langagière et discrimination linguistique en contexte scolaire québécois. Revue canadienne de l’éducation, 45(1), 128-155.