Productions

Rahm, J., Fahrni, L., et Touioui, F. (2023). A mobile theory of learning and becoming in and through relations of dignity: A research framing for research outside the classroom. Dans P. Patrick (dir.), Applying Learning Theories in Research Outside the Classroom. Springer.

Rahm, J. (2023). A Mobility Lens to the Study of Learning and Identity Pathways in Science of Youth and Community Partners: Implications for the Joint-Design of Equity Driven Innovative Science Learning and Teacher Education. Dans G. S. Carvalho, Z. Anastácio, et A. S. Afonso (dir.), Contributions from science education research: Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World – Selected Papers from the ESERA 2021 Conference. Springer.

Fortin-Lefebvre, E., Awashish, K., et Blanchet-Cohen, N. (2023). Accompagnement à l’entrepreneuriat collectif des jeunes Autochtones : un récit d’expérience d’autochtonisation. The Canadian Journal of Nonprofit and Social Economy Research / Revue canadienne de recherche sur les OSBL et l’économie sociale, 14(S1), 122–137.

Radu, I. et Wiscutie-Crépeau, N. (2023). Anicinabe Aki – Invisible No More: Indigenous Urban History in the Abitibi Region. Urban History Review / Revue d’histoire urbaine, 51(2).

Richardson, C. (2023). Burning bright, not out!  Therapist well-being in the face of what we face.  Murmurations: Journal of Transformative Systemic Practice, 6(1), 36-46.

Chagnon-Taillon, K., Asselin, H. et Dupras, J. (2023). Combiner les arts et la science dans la gestion des territoires autochtones. Progrès forestier, Hiver, 34-36.

Smith, M., Partridge, P., Quitish-Niquay, M., Dyer, K. et Miller, E. (2023). Decolonizing Documentary Spaces: Enacting Care-Full Methods within Educational Frameworks & Fissures. Interactive Film & Media Journal, 3(2).

Richardson, C. et Renaud, N.  (2023). Decolonizing pedagogy and promoting student well-being.  Murmurations: Journal of Transformative Systemic Practice, 6(2), 19-36.

Mathieu, S., Tremblay, D.-G., Treleaven, C. et Fuller, S. (2023). Determinants of work-family reconciliation during the pandemic: Insights from Québec. Canadian Review of Sociology, 60(2), 212-228.

Labra, O., Pourcelot, H., Asselin, H., Radu, I. et Basile, S. (2023). Déterminants sociaux et territoriaux de la santé autochtone au Québec. Dans F. Gagnon, E. Martin et M.-H. Morin (dir.), Le système de la santé et des services sociaux au Québec. Santé des populations et territorialités (p. 235-248). Presses de l’Université du Québec.

Labra, O., Pourcelot, H., Asselin, H., Radu, I. et Basile, S. (2023). Déterminants sociaux et territoriaux de la santé autochtone au Québec. Dans F. Gagnon, E. Martin et M.-H. Morin (dir.), Le système de la santé et des services sociaux au Québec. Santé des populations et territorialités (p. 235-248). Presses de l’Université du Québec.

Revington, N. et Benhocine, C. (2023). Financializing through crisis? Student housing and studentification during the COVID-19 pandemic and beyond. Tijdschrift voor Economische en Sociale Geografie, 114(5), 415-430.

Revington, N. (2023) Housing advantage, hidden curriculum, habitus: students’ past and future housing pathways revisited. Journal of Youth Studies, 28(2), 1-18.

Wiscutie-Crépeau, N. (2023). La portée de la Commission de vérité et de réconciliation (CVR) dans les contextes francophones canadiens. La revue de l’association canadienne pour l’étude de curriculum.

Wiscutie-Crépeau, N., Joncas, J. A., Ng-A-Fook, N. et Pageau, L. (2023). La portée de la Commission de vérité et de réconciliation dans les contextes francophones canadiens. Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies, 20(1), 1-11.

Tagalik, S., Baker, K., Karetak, J. et Rahm, J. (2023). Rebuilding relations and countering erasure through community-driven and owned science: A key tool to Inuit self-determination and social transformations. Journal of Research in Science Teaching, 60(8), 1697–1722.

Rahm, J., et Gonsalves, A. (2023). Refiguring research stories of science identity by attending to the embodied, affective, and non-human. Frontiers in Education, 8.

Richardson, C. et Henry, C. (2022). “We Are Indigenous”: A Reducing Big Worries/Fear Program for Indigenous Families in British Columbia. Canadian Mental Health Association of B.C.

Rahm, J., Tremblay-Gagnon, D., Touioui, F. et Fahrni, L. (2022). « Sortir du cadre » : Les formes multiples des relations éducatives et de participation grâce aux alliances écoles-familles-organisme communautaire, une étude de cas. Revue Internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 6(1), 181-201.

Rahm, J., Turpin-Samson, A. et Berberovic, A. (2022). À la rencontre de l’autre : L’apport pédagogique d’un jumelage interculturel ponctuel dans un programme communautaire pendant la formation initiale des enseignants. McGill Journal of Education, 56(2/3).

Blanchet-Cohen, N., Pinsonneault, A et Fontaine-Dumais, S. (2022). Aide à l’emploi pour les jeunes Autochtones en milieu urbain. Dans A. Lechaume, C. Fleury et C. Prévost (dir.), Les diversités en emploi. Perspectives et enjeux au Québec et au Canada (p. 307-332). Presses de l’Université Laval.

Blanchet-Cohen, N., Robert-Careau, F., Lefevre-Radelli, L. et Talbot, C. (2022). Cheminer vers la sécurisation culturelle en milieu scolaire pour les Innus. Revue des sciences de l’éducation, 48(1).

Lebel, L., Paquin, V., Kenny, T.-A., Fletcher, C., Nadeau, L., Chachamovich, E. et Lemire, M. (2022). Climate change and Indigenous mental health in the Circumpolar North: A systematic review to inform clinical practice. Transcultural Psychiatry, 59(3), 312–336.

Wiscutie-Crépeau, N. (2022). Conception et mise à l’essai d’un programme de métaphonologie bilingue français-anicinapemowin : une étude exploratoire en milieu scolaire anicinape auprès d’élèves au premier cycle du primaire au Québec [thèse de doctorat]. Université d’Ottawa.