Nadia Rousseau

Cochercheurs

Éducation et Culture

Biographie

Nadia Rousseau est titulaire d’un doctorat (Ph. D.) en psychopédagogie de l’Université de l’Alberta et professeure titulaire au département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières depuis 1998. Elle est directrice du RÉVERBÈRE (Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite en contexte de diversité), coresponsable du Lab-RD2 (Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité) et chercheuse régulière au réseau PÉRISCOPE (Partage éclairé de recherches et d’interventions pour le succès collectif par l’éducation). Ses recherches portent sur la qualité de l’expérience scolaire et la connaissance de soi d’une diversité d’élèves, la pédagogie inclusive, les transitions scolaires ainsi que les facteurs clés favorisant l’engagement scolaire d’un plus grand nombre de jeunes pour qui l’école représente un défi important.

Affiliation

Professeure

Département des sciences de l’éducation

Université du Québec à Trois-Rivières

Série de conférences | Colloque Les structures alternatives de scolarisation en France et au Québec

Panels du colloque web « Les jeunes face aux conséquences de la COVID-19 ».

Capsules vidéo | Colloque web « Les jeunes face aux conséquences de la COVID-19 »

Agentivité des jeunes en contexte de pandémie: rôle de soutien d’une maison des jeunes dans la mise en œuvre d’un projet collectif d’orientation

Soutenir l’engagement scolaire après la COVID-19 : mise en relation de propositions émises par des élèves québécois avec les principes de flexibilité de la conception universelle de l’apprentissage.

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Colloque sur les structures alternatives de scolarisation en France et au Québec

4 mars 2022

Publication du Cadre d’action pour la mise en oeuvre d’une offre de services éducatifs complémentaires en réponse aux besoins des 16 à 19 ans des centres de FP du Québec

3 novembre 2021

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Étudiants et diplômés

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Série de conférences | Colloque Les structures alternatives de scolarisation en France et au Québec

Panels du colloque web « Les jeunes face aux conséquences de la COVID-19 ».

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Agentivité des jeunes en contexte de pandémie: rôle de soutien d’une maison des jeunes dans la mise en œuvre d’un projet collectif d’orientation

Soutenir l’engagement scolaire après la COVID-19 : mise en relation de propositions émises par des élèves québécois avec les principes de flexibilité de la conception universelle de l’apprentissage.

Soutien au bien-être des jeunes par des intervenants communautaires en contexte pandémique

L’utilisation des principes de la conception universelle de l’apprentissage pour le développement d’un programme d’interventions basées sur la présence attentive pour les personnes adolescentes de 12 à 19 ans.

La relation enseignant-élève dans le bien-être à l’école et les bonheurs d’apprendre et d’enseigner : la rencontre des perspectives d’élèves et d’enseignants.

Expérience d’apprentissage en contexte d’enseignement à distance en temps de pandémie de COVID-19 : point de vue d’élèves du secondaire qui bénéficient d’un programme de services de soutien scolaire et personnel du Carrefour jeunesse-emploi.

L’appropriation des principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une étude de cas en contexte universitaire québécois.

Academic Impairments Faced by College Students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Qualitative Study.

Perceptions d’efficacité des services de soutien et des mesures d’accommodement des étudiants ayant un TDAH à l’éducation postsecondaire.

Soutien à l’autodétermination des jeunes par des personnes intervenantes en maison des jeunes en contexte pandémique

Apprendre de l’expérience scolaire des apprenants : de la recherche à la formation initiale en enseignement en contexte canadien.

L’école, mon milieu de vie? La redécouverte de l’école comme lieu-refuge et milieu de vie.

Mettre à profit la voix d’une diversité d’élèves pour soutenir leur bien-être et leur réussite en contexte scolaire.

La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques.

Recommandations visant l’optimisation de l’engagement scolaire d’adolescents et jeunes adultes en contexte pandémique. Avis produit pour les décideurs et les acteurs de l’éducation.

Cadre d’action pour la mise en oeuvre d’une offre de services éducatifs complémentaires en réponse aux besoins des jeunes de 16 à 19 ans des centres de formation professionnelle du Québec.

Devenir expert de ses technologies d’aide : une voie d’action à prioriser.

Le Modèle dynamique de changement en soutien à l’accompagnement : vers des pratiques plus inclusives.

Panel 3 sur les inégalités/iniquités de participation dans les relations école-famille au temps de la Covid-19 : Renfort ou Boulot?

Réseau de recherche et de valorisation de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE).

Le soutien du bien-être à l’école par le développement de l’autodétermination chez les jeunes adultes.

Enquête nationale sur les services éducatifs complémentaires à la formation professionnelle.

Illustrations, apports et limites d’une posture inductive en recherche-action-formation.

Pour une évaluation plus équitable des besoins des élèves autochtones : une synthèse des connaissances provenant d’écrits scientifiques et de deux communautés atikamekw.

Les technologies d’aide à l’écriture comme tuteur de résilience scolaire non-humain et de bien-être des élèves.

Relation perçue entre l’utilisation de technologies d’aide et la perception de soi, le sentiment d’autoefficacité et l’anxiété aux évaluations en situation d’écriture.

L’éducation inclusive au Canada : préoccupations communes et particularités provinciales [Inklusive Bildung in Kanada: Gemeinsame Schwerpunkte und provinzspezifische Besonderheiten].

Le leadership de la direction d’école : son influence sur la mise en place de pratiques plus inclusives au secondaire.

La différenciation pédagogique dans le parcours de formation axée sur l’emploi: un répertoire de possibilités à développer.

Le parcours de formation axée sur l’emploi: la parole aux jeunes.

Conditions favorables et défavorables au développement de pratiques inclusives en enseignement secondaire: les conclusions d’une métasynthèse.

La scolarisation des élèves ayant un trouble de l’autisme : la situation au Québec.

Des étudiants ayant un trouble d’apprentissage associé à un trouble déficitaire de l’attention: possèdent-ils le bagage de stratégies pour réussir à l’université?

Trajectoires d’élèves québécois inscrits au Parcours de formation axé sur l’emploi.

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Participation de la CRJ aux « États généraux sur l’éducation adaptée »

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Publication du Cadre d’action pour la mise en oeuvre d’une offre de services éducatifs complémentaires en réponse aux besoins des 16 à 19 ans des centres de FP du Québec

Publication du livre : La recherche-développement en contextes éducatifs

Webinaire : Optimiser l’engagement des élèves de 15 à 18 ans en temps de pandémie : leurs solutions

Vendredi le 20 novembre 2020, la CRJ a rassemblé ses chercheurs et partenaires à l’occasion du colloque web « Les jeunes face aux conséquences de la COVID-19 »

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